《吃西瓜》教学设计

时间:2024-06-27 09:58:14
《吃西瓜》教学设计

《吃西瓜》教学设计

作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编整理的《吃西瓜》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《吃西瓜》教学设计1

教学目标

知识与技能:在解决问题的过程中,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。

过程与方法:会进行同分母分数(分母小于10)加减法运算,并解决一些简单的实际问题。

情感态度与价值观:在探索的过程中,培养学生动手操作和合作交流的意识。

学生获取知识、信息的能力和渠道有限。

教学过程

(一)新课导入

1.读卡片,并说一说分数表示的意义

1/4 3/7 1/2 6/8 4/5 3/43.师:今天我们继续学习有关分数的知识,这个知识就在孙悟空保护唐僧去西天取经的故事里,你想知道吗?

(二)创设情境,学习新知

1.创设情境

唐僧师徒四人去西天取经。这一天,天气特别热,师傅就派猪八戒找水喝,没想到猪八戒找到一个大西瓜,他可高兴了!猪八戒实在忍不住,就把西瓜平均切成八块,师徒四人每人两块。他很快吃掉自己的两块西瓜,可是他还馋得直流口水,就又吃了三块西瓜,他只顾自己吃,差点把师傅都忘了。

2.学习同分母分数(分母小于10)的加法运算

(1)猪八戒第一次吃了这个西瓜的几分之几,第二次又吃了这个西瓜的几分之几?两次一共吃了这个西瓜的几分之几?同学们,你能帮他算一算吗?

(学生列出算式,可能计算出结果:2/8+3/8= 5/8,也可能有个别学生只会列式,但不能肯定结果是多少。)

师:2/8 +3/8等于多少,你是怎么算的?说说看。

(全班交流,初步感悟同分母分数加法的规律。)

(2)动手操作活动。

①同桌合作商量,将一张画有图形的纸平均分成若干份。

②每人按自己的喜好,涂出其中的几份。(一人不能都涂完,要互相谦让。)

③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。

④你们两人一共涂了这个图形的几分之几,怎样算的?

(同桌合作完成,师巡视并提醒如何进行计算。)

⑤全班交流,同桌汇报。(汇报时,可能出现两个分数相加刚好等于1,教师要及时引导学生理解分子、分母相同的分数等于1。)

⑥观察交流,在进行同分母分数加法计算时你发现了什么?师生共同归纳小结,明确同分母分数加法的算理。

(评析设计这个活动,不仅是为了让学生感受合作的重要性和互助的乐趣,同时也是让学生试着运用同分母分数加法的计算方法,并获得用数学的体验 ,最终归纳出计算方法。 )

3.学习同分母分数(分母小于10)的减法运算

(1)师:猪八戒第一次和第二次哪次吃的西瓜多,多了几分之几,你知道吗?怎么算呢?

(同桌讨论,围绕用什么方法算,怎样算进行交流。)

(评析因为有了同分母分数加法的经验,针对这部分比较简单的知识,就放手让学生自己观察、比较、发现知识并理解掌握;同时让他们把所发现的知识说给大家听,为下一步的学习树立信心。)

(2)比一比。

①拿出涂色的纸,同桌互相比一比。

②把算式写在纸的背面,并说一说是怎样减的。

③你在计算时发现了什么?

(学生汇报交流,小结同分母分数减法的运算方法。在汇报时,有可能出现分子分母都相同的两个分数相减,教师要及时指导教学。)

(3)师:猪八戒吃了这个西瓜的5/8后,还剩下几分之几?留给师傅和师兄够吗?

(四人小组讨论。)

(学生可能列式1-5/8,也可能列式8/8-5/8。)

(学生汇报,全班围绕1-5/8该怎么样减进行讨论,如果有困难,教师指导学生理解1=8/8,用化未知为已知的策略解决问题。)

4.总结同分母分数加减法的计算方法

(评析在结束以上教学片段,转入下一个教学活动之前,要留给学生充分的思考、整理思路和质疑的时间。学生在创设的情境中,心情愉悦,尽情展示他们的聪明才智,才能真正体验到学习数学的快乐。)

(三)巩固练习,强化新知

1.出示教材第64页练一练第1题。

(评析鼓励学生迎接挑战,认真审题,看懂线段图,使学生在数形结合的思想方法中,独立进行分数加减法计算。)

2.教材第64页练一练第2题。

(将题做成卡片,以开火车的形式练习。)

(评析本题是学生已经领悟两个同分母分数相加减的规律,初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。)

3.一块饼爸爸吃了 2/6,妈妈吃了1/6。

(1)他们一共吃了这张饼的几分之几?

(2) 还剩下几分之几?

(学生独立完成,教师对有困难的学生个别辅导。)

(四)小结

师:通过本节课的学习,你有哪些收获,还有什么疑问?

《吃西瓜》教学反思

本节课是以吃西瓜为情境,学习同分母分数的加减法,这也是在学生认识分数及理解其意义的基础上进行学习的。

在上课的时候,教师有效的利用了有趣的情景和直观的图形,让学生自主探究出同分母分数相加减的规律,最终达到摆脱对直观图形的依赖,能够直接的对同分母分数的加减法进行运算。在以上的学习目标中我觉得我在本节课完成得较好。全班同学都能够掌握好这一知识点。但是在教学用1去减一个分数的时候,部分学生不明白1表示的是什么,导致学生不会减,通过学生们的自主交流互相帮助,理解了1表示的意义后,也能够很顺利的掌握计算的方法了。在上课快结束的时候我班突然有一位学生问老师,如果分数的分母不一样的时候,还能这样计算吗?这说明本节课已经激发了学生的思维和强烈的求知欲。

《吃西瓜》教学设计2

一.设计意图

前段时间有一位家长向我反应:孩子在吃完半只西瓜后,不停地摆弄西瓜皮,还一个劲地问半圆的西瓜皮可以做什么。我告诉家长这证明孩子有较强的创造欲望,应该为孩子积极的提供创造条件,引导孩子动手、动脑。边向家长介绍就有一个想法在我的脑海中产生:结合童话故事发展幼儿的想象力和创造力。

童话故事《小老鼠吃西瓜》正好适合这个设想。这篇童话通过老鼠种西瓜——想办法吃西瓜——请动物们来喝西瓜汁的情节,塑造了两个活泼有趣、热爱生活的老鼠形象,并证明了一个真理:爱劳动、爱动脑筋和爱同伴的人是快乐的。在幼儿想象西瓜皮可以做什么的同时自己动手将瓜皮做成玩具,最后将操作过程编入故事结尾中。

作品中用夸张的手法突出了西瓜 ……此处隐藏3760个字……的很好,那你能提出什么问题吗?

学生可能提出他们一共吃了这个西瓜的几分之几?大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?还剩下这个西瓜的几分之几?(师将学生提出的问题用黑板条贴出)

(2)师:同学们提的问题真不错,我们先来解决“他们一共吃了这个西瓜的几分之几”这个问题。同学们,你能帮他算一算吗?

(学生列出算式,可能计算出结果:2/8+3/8= 5/8,也可能有个别学生只会列式,但不能肯定结果是多少。)

师:2/8 +3/8等于多少,你是怎么算的?说说看。

(全班交流,初步感悟同分母分数加法的规律。)

学生边说老师边演示:将一张圆形的纸平均分成八份,先涂出其中的两份,再涂出其中的三份,一共就是八分之五。

2+3/8

板书:2/8 +3/8= =5/8(3)动手操作活动。

师:同学们,现在你们能自己设计两个类似的分数加法呢?请你们同桌商量表示怎样的`分数,在纸上画出来,。

①同桌合作商量,将一张纸平均分成若干份。

②每人按自己的喜好,涂出其中的几份。

③同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。

④你们两人一共涂了这个图形的几分之几,怎样算的?(同桌合作完成)

⑤全班交流,同桌汇报。

⑥观察交流,在进行同分母分数加法计算时你发现了什么?

师生共同归纳小结:在分母相同的情况下,分数进行加法分母不变,分子相加。

3、学习同分母分数(分母小于10)的减法运算

(1)师:大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?你知道怎么算吗?试一试。(同桌讨论,围绕“用什么方法算,怎样算”进行交流。)

(2)比一比。

①拿出涂色的纸,同桌互相比一比。

②把算式写在纸的背面,并说一说是怎样减的。

3—2/8

板书:3/8—2/8= =1/8③你在计算时发现了什么?

学生试着归纳:在分母相同的情况下,分数进行减法分母不变,分子相减。

(3)师:熊宝宝吃了这个西瓜的5/8后,还剩下几分之几?请你们四人小组讨论。(学生可能列式“1—5/8”,也可能列式“8/8—5/8”。)

①学生思考讨论:“1”怎么办?能否换成分数?

②学生汇报,老师可以演示圆形图片指导学生理解“1=8/8”

8—5/8

板书:1—5/8=8/8—5/8= = 3/84、总结同分母分数加减法的计算方法

学生归纳:在分母相同的情况下,分数进行加减法时,分母不变,分子进行相加减。

(三)巩固练习,强化新知

1、出示教材第61页“练一练”第1题。

(评析鼓励学生迎接挑战,认真审题,看懂线段图,使学生在数形结合的思想方法中,独立进行分数加减法计算。)

2、教材第61页“练一练”第2题。

(将题做成卡片,以开火车的形式练习。)

3、拓展性练习。

圆形占总图形的( );三角形占总图形的( );长方形占总图形的( );圆形和三角形一共占总图形的( ),列式( )。你还能提出哪些问题,请你解答出来。

(学生独立完成,教师对有困难的学生个别辅导。)

(四)小结

师:通过本节课的学习,你有哪些收获,还有什么疑问?

(全班交流本节课的体会和收获。)

《吃西瓜》教学设计6

一、创设情境,学习新知

1、创设情境

同学们喜欢吃西瓜吗?是呀!夏天到了天气很热,如果能吃上一口甜甜的西瓜该多爽快。今天老师给你们带 来一个熊妈妈分西瓜的故事,想听吗?好。大熊和小熊是一对很爱劳动的兄弟,一天它们俩一大早起来就帮妈妈收拾屋子,累的满头大汗,妈妈为了奖励就给它俩切西瓜解解渴。熊妈妈把一个西瓜平均

分成8块,兄弟俩高兴的吃起来。

我们去看看他们“吃西瓜”的情况吧。

同学们请看书中的图,你从图中获得了什么数学信息?

(小熊吃两块,大熊吃三块)

你们知道它们分别吃了这个西瓜的几分之几吗?(2/8、3/8)

2、探索新知

(1)学习同分母分数(分母小于10)的加法运算

根据刚才的内容你能提出那些和分数有关的数学问题。学生提出各种问题。

同学们真会提,这节课我们就来研究其中的几个问题。

好,先来看大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几?这个问题应该怎么列试呢?自己先列出来。然后同桌说出是怎么算的?(学生汇报2/8+3/8=5/8)。认真观察这个算式,你发现了什么?(同分母分数相加,分母不变,分子相加。)

让学生用纸折一折验证算式的结果。

(2)学习同分母分数(分母小于10)的减法算式

“同学们真聪明。”别急,这里还有一个问题,同学们一起算好吗?

大熊和小熊谁吃的多,大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?(小组合作完成,并说说怎么算的,学生汇报演示3/8-2/8=1/8)

引导学生观察,你发现了什么?(同分母分数相减,分母不变,分子相减。)

同桌拿出图色纸,将纸平均分成若干份,涂出其中的几份,同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几,你们两个人一共涂了这个图形的几分之几?怎样算的,比一比,谁涂的大,大几分之几?

(学生练习,教师巡视,指名汇报学生评价)

(3)学习“1”减去一个分数的运算。

“你们真棒”老师为你们的表现而高兴,看看最后这个问题谁最先完成。西瓜还剩几分之几?

请同学们把算式写在本子上,并说说是怎么减的?(学生以小组为单位讨论列式解答:1-5/8”,也可能列式“8/8-5/8”)

(学生汇报后演示)讲解指出:把一个物体看作数量“1”把它平均分成几份,就是几分之几。

(4)找出:上面三道题的相同点(分母都一样引出分母都一样的分数叫同分母分数)并板书。

二、巩固练习,强化新知

大熊看同学们这么聪明,他要和我们比赛,看谁算得又对又快。

1、出示教材 “练一练”第2题。学生先计算再指名说一说。

(本题是学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律,初步摆脱对图形直观的依赖后进行的练习。)

2、自选一道题来做

(1)、一张长方形纸,做纸花用去2/7旗用去3/7去这张纸的几分之几?

(2)、一块布,做衣服用去这块布的5/6下这块布的几分之几?

(3)、妈妈买回一块蛋糕,小红吃了这块蛋糕的2/5,妈妈吃了这块蛋糕的1/5,剩下的爸爸吃,爸爸吃了这块蛋糕的几分之几?

(本题让学生选择适合自己的题去做,培养学生的自信心,锻炼了学生的能力)

三、总结:

说说你这节课的收获,还有什么疑问?(全班交流)

《《吃西瓜》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式